为了更好的适应医学教学改革的要求,充分发挥我院“李斯炽班”生源的优秀潜质,培养高质量中医人才,我院PBL教学团队继参加“2011年全国中医PBL教学培训暨研讨会”之后，在教学部的组织下，反复认真学习研讨会培训内容，深入研究PBL以及现代教育理论，并结合我校学生具体情况，以“2010届李斯炽班”学生为试点，开展了PBL的教学模式。结合中医内科学课程特点，在传统理论教学模式基础上，中医内科教研室张怡、李胜涛老师综合设计了以“胸痛何时了”为题目、基于问题的学习案例和情景，多次组织本教学团队开会讨论具体实施方法，认真准备案例材料，精心安排并设计出课程流程，并对本教学组导师（tutor）进行了相关培训。
按照课程进度，4月16日张怡、李胜涛老师通过导学就此教学模式向同学们进行讲解和培训并提出了具体要求，随机分组后分发了案例第一幕。同学们在认真查阅资料、组间沟通学习之后，本教学组于4月26日对该班同学就此案例进行了分组讨论，在各组导师的启发引导和小组长的主持下，同学们就胸痹的病因、诊断与鉴别诊断思路、辨证方法和胸痹的重要沿革等方面引经据典，各抒己见，展开积极热烈的讨论，在小组协作中加深对知识点的学习和掌握。讨论结束时导师给学生分发了第二幕材料，为下一次讨论提前做好准备。
通过本次学习讨论，不仅提高了提高学生的自学能力、协作能力、表达能力、理解能力和中医临床思维能力，加强了在深度和广度上知识面的掌握，还激发了学生主动参与教学、主动学习与探索知识的积极性；注重挖掘学生的自我潜能，使学生从被动接受变为主动获取，使学生成为课堂的主人。此教学方法的开展，为我院全面实施教学改革迈出了关键的一步，同时也为培养高质量、能力型中医人才起到积极推动作用。
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